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特色小(xiǎo)鎮專題(十) | 中(zhōng)國式教育特色小(xiǎo)鎮，未來的路怎麽走？
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作者:laiyelvyou
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發布時間: 2018-01-16
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2018年特色小(xiǎo)鎮的發展方向已逐漸清晰，可以分(fēn)爲康養、生(shēng)态、體(tǐ)育、教育、文化、科技等幾大(dà)類型。依我(wǒ)國特色小(xiǎo)鎮的落地情況來看，教育小(xiǎo)鎮的落地最少，依舊(jiù)處在探索階段。
2018年特色小(xiǎo)鎮的發展方向已逐漸清晰，可以分(fēn)爲康養、生(shēng)态、體(tǐ)育、教育、文化、科技等幾大(dà)類型。依我(wǒ)國特色小(xiǎo)鎮的落地情況來看，教育小(xiǎo)鎮的落地最少，依舊(jiù)處在探索階段。
教育小(xiǎo)鎮是指多種教育機構在空間上集聚、整合，通過教學資(zī)源的共享、合理配置，有效推動城鎮化發展的開(kāi)放(fàng)式教育園區。
教育小(xiǎo)鎮的發展往往作爲城市的文化功能區，依托高校、科研機構形成一(yī)個集人口、信息的空間系統，推動服務、生(shēng)活配套完善和城市擴展。在特色小(xiǎo)（城）鎮的大(dà)背景下(xià)，規劃和發展教育小(xiǎo)鎮時，盡量最大(dà)限度地考慮與産業園區對接，依托教育小(xiǎo)鎮形成集教學、科研、實踐的綜合型城市功能區。
馬安教育小(xiǎo)鎮
馬安鎮位于秦嶺南(nán)麓餘脈鄖西中(zhōng)部，距縣城35公裏。其中(zhōng)的馬安中(zhōng)學推出“自主教育”品牌、“小(xiǎo)組合作+教學案”的全新教學模式，引導學生(shēng)通過“獨學”、“對學”、“群學”達到自主學習的目的；創新班級管理，變教師管理爲學生(shēng)自主管理，增強學生(shēng)的行爲習慣、團隊意識、責任意識等。同時，馬安中(zhōng)學還組建了籃球、文學等社團組織，打造書(shū)香校園，把校園變成樂園。
馬安中(zhōng)學獨創的“自主教育”品牌聞名全國，吸引了省内外(wài)上百所中(zhōng)學8000餘名教師前來考察；以“自主教育”爲主要内容的課改經驗引起了《中(zhōng)國青年報》等數十家媒體(tǐ)和衆多教育專家的關注。
在教育方面，馬安中(zhōng)學依托“自主教育”金字招牌，發揮品牌效益，做大(dà)做強教育産業。建立自主教育實訓基地，利用提前預留100畝的土地，建立馬安自主教育實訓基地，爲外(wài)地學校和教師前來考察學習搞好服務，包括培訓、交流、互動等；開(kāi)設中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)體(tǐ)驗課堂，利用假期，開(kāi)設中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)體(tǐ)驗課堂，通過優秀學生(shēng)代表交流發言、個性化教育對接、戶外(wài)拓展訓練、親子教育培訓、農耕文化體(tǐ)驗等形式，吸引更多城裏的孩子到馬安體(tǐ)驗“自主教育”的魅力；走出去(qù)、請進來，支持本校優秀教師走出去(qù)，潛心學習國内其他名校教改的成功經驗；同時，定期、不定期地邀請國内知(zhī)名教育專家前來馬安中(zhōng)學講課，讓名師走進深山；創辦高中(zhōng)部，實現“一(yī)條龍”式教學，放(fàng)大(dà)“自主教育”模式效應。
溫州劍橋式大(dà)學小(xiǎo)鎮
溫州劍橋式大(dà)學小(xiǎo)鎮堅持“校在城中(zhōng)、城在園中(zhōng)，教育融入城鎮功能，生(shēng)态植入城市空間”的發展理念，通過舊(jiù)城改造、農村(cūn)土地綜合整治，以職教産業爲動力引擎，積極引進中(zhōng)外(wài)聯合辦學的聯邦制大(dà)學，以教育培訓、文化藝術、商(shāng)貿商(shāng)務産業爲核心鏈條，将職教産業、城市功能、社會建設結合，創造了一(yī)個教育小(xiǎo)鎮的發展藍(lán)本。
大(dà)學沒有“圍牆”，各個以職教、藝術爲主的大(dà)學院校、中(zhōng)外(wài)聯合辦學的聯邦制大(dà)學及其諸多教學、生(shēng)活設施，都将錯落有緻地分(fēn)布在小(xiǎo)鎮之中(zhōng)，小(xiǎo)鎮居民與大(dà)學生(shēng)共享圖書(shū)館、體(tǐ)育場館、藝術劇場等，甚至同吃同住，一(yī)起聯歡……這不再是普通意義上的大(dà)學城，而是一(yī)座充滿現代田園風情和教育創新理念的大(dà)學小(xiǎo)鎮。
據了解，目前該片區已有四川藝術職業學院、四川商(shāng)務職業學院、溫江區職教中(zhōng)心、“藝苑”教育藝術産業項目等院校和機構相繼在此落戶，小(xiǎo)鎮已擁有師生(shēng)近2萬人，他們會不定期地舉辦一(yī)些藝術活動，或者與社區居民一(yī)起聯歡等。社區居民可以自由地出入各院校的圖書(shū)館、體(tǐ)育場等地，一(yī)座職教産業與城市功能共融發展的新城已初具雛形。
除此之外(wài)，集公寓、商(shāng)業、酒店(diàn)等爲一(yī)體(tǐ)的商(shāng)業廣場、楊柳河畔不同主題的小(xiǎo)型花園、低密度的田園風格居住區，都讓小(xiǎo)鎮的風景這邊獨好。
該片區以職教産業爲動力引擎，積極引進中(zhōng)外(wài)聯合辦學的聯邦制大(dà)學，并以商(shāng)業、旅遊休閑業等現代服務業爲主導，将建成四川唯一(yī)以國際教育産業和新型城市化雙輪驅動的城市綜合體(tǐ)，成爲成都西部最重要的功能組團。
總結
由中(zhōng)國現有教育小(xiǎo)鎮發展可以看出，教育小(xiǎo)鎮的核心亮點在于要有獨特的教育模式或教育理念，突破固有教育形式的桎梏，以此吸引人流聚集，形成教育小(xiǎo)鎮的發展基礎，還要有完整的配套設施、公共服務。教育小(xiǎo)鎮也屬于特色小(xiǎo)鎮，因此核心也是産業，教育小(xiǎo)鎮要以教育産業爲主導，發展融合商(shāng)業、休閑服務業、教學研究、課程開(kāi)發、實踐基地等多種形式的複合型教育産業群。
中(zhōng)國未來教育特色小(xiǎo)鎮
中(zhōng)國未來的教育小(xiǎo)鎮應該是基于未來新型教育模式的基礎上誕生(shēng)的，未來的教育應不再是應試教育，而應該突破傳統教育體(tǐ)制，充分(fēn)結合中(zhōng)西方教育模式的優勢，既确保學生(shēng)能夠掌握紮實的基礎知(zhī)識，又(yòu)能培養學生(shēng)的興趣與特長，引導學生(shēng)進行創新性思考的教育方式。
未來教育還應與時俱進，颠覆現有的教學與學習體(tǐ)驗，與科技、網絡、大(dà)數據等結合起來，從教育的内容、工(gōng)具、形式、方式等充分(fēn)運用科技進行教學模式升級。
未來的教育要重視啓發學生(shēng)學習興趣與激情，強調學生(shēng)的全面發展，這就包含藝術、自然科學、社會實踐等多維度的教育，幫助學生(shēng)在實踐中(zhōng)獲得探索、研究與舉一(yī)反三的能力。
未來教育小(xiǎo)鎮應順應社會發展，融入特色小(xiǎo)鎮的理念，以教育引導空間規劃，結合市場力量培育未來教育産業群，打造特色教育小(xiǎo)鎮。
總體(tǐ)來說應具備生(shēng)态、文化、科技三方面的融合發展。
生(shēng)态：教育小(xiǎo)鎮作爲特色小(xiǎo)鎮的一(yī)種，具備旅遊的性質，因此要有良好的自然環境基礎。依據地形地貌，開(kāi)發建設戶外(wài)運動體(tǐ)驗區、戶外(wài)實踐教學基地、植物(wù)園等與自然相結合的場地，一(yī)方面與未來教育的理念相吻合，讓學生(shēng)走出教室去(qù)學習，在實踐中(zhōng)、操作中(zhōng)去(qù)探索、研究，得到學習的真正意義與方法；另一(yī)方面可以爲遊客提供短暫休憩的場所，以及休閑娛樂的地方，特色景觀還能作爲觀賞物(wù)。讓教育與旅遊有機融合、協調發展。
文化：文化是教育行業是珍貴的瑰寶，是提升學生(shēng)内在人格、氣質的有力媒介。教育小(xiǎo)鎮的文化建設應注意對傳統文化的傳承、對特色文化的突出和創新，并充分(fēn)調動當地居民的積極性與參與性，爲學生(shēng)的文化底蘊的培養提供良好的環境基礎。通過文化長廊、亭閣樓榭等形式将文化展現出來，作爲休閑、娛樂、休學、陶冶的功能空間，也能吸引遊客，弘揚地域傳統文化。
科技：科技在任何時代都是第一(yī)生(shēng)産力。現代教育以及未來教育都應該依靠科技，實現現代化教學，利用多種科學技術，在教學方式、工(gōng)具、場景等方面實現教學進步。“未來教育”關注青少年的潛能激發，其空間載體(tǐ)能滿足使用者的學習、休憩、遊玩、互動等多種功能。“未來教育小(xiǎo)鎮”緻力于爲人們提供正式化和非正式化兼具的學習環境，并導入現代科技元素，積極創造一(yī)個功能豐富的交互式體(tǐ)驗空間。從技術手段來說，小(xiǎo)鎮引入了如VR體(tǐ)驗、大(dà)數據展示、雲教育平台等高端的科學技術，不僅爲“未來教育”提供了技術基礎，還對教育産業和旅遊産業的融合、延伸發展産生(shēng)了推動的作用。科技化是未來教育至關重要的一(yī)步，它促使教育産業從傳統走向現代、從模仿走向創造、從單一(yī)走向整合，是教育理念和方式的一(yī)次從内而外(wài)的變革。
現代理念和技術元素的注入符合特色小(xiǎo)鎮發展戰略性新興産業的優化升級需求，促進了科技成果轉化爲現實生(shēng)産力，爲特色小(xiǎo)鎮的持續健康發展添上了現代化的想象力并提供了一(yī)條明晰的實現路徑。
教育小(xiǎo)鎮是指多種教育機構在空間上集聚、整合，通過教學資(zī)源的共享、合理配置，有效推動城鎮化發展的開(kāi)放(fàng)式教育園區。
教育小(xiǎo)鎮的發展往往作爲城市的文化功能區，依托高校、科研機構形成一(yī)個集人口、信息的空間系統，推動服務、生(shēng)活配套完善和城市擴展。在特色小(xiǎo)（城）鎮的大(dà)背景下(xià)，規劃和發展教育小(xiǎo)鎮時，盡量最大(dà)限度地考慮與産業園區對接，依托教育小(xiǎo)鎮形成集教學、科研、實踐的綜合型城市功能區。
馬安鎮位于秦嶺南(nán)麓餘脈鄖西中(zhōng)部，距縣城35公裏。其中(zhōng)的馬安中(zhōng)學推出“自主教育”品牌、“小(xiǎo)組合作+教學案”的全新教學模式，引導學生(shēng)通過“獨學”、“對學”、“群學”達到自主學習的目的；創新班級管理，變教師管理爲學生(shēng)自主管理，增強學生(shēng)的行爲習慣、團隊意識、責任意識等。同時，馬安中(zhōng)學還組建了籃球、文學等社團組織，打造書(shū)香校園，把校園變成樂園。
馬安中(zhōng)學獨創的“自主教育”品牌聞名全國，吸引了省内外(wài)上百所中(zhōng)學8000餘名教師前來考察；以“自主教育”爲主要内容的課改經驗引起了《中(zhōng)國青年報》等數十家媒體(tǐ)和衆多教育專家的關注。
在教育方面，馬安中(zhōng)學依托“自主教育”金字招牌，發揮品牌效益，做大(dà)做強教育産業。建立自主教育實訓基地，利用提前預留100畝的土地，建立馬安自主教育實訓基地，爲外(wài)地學校和教師前來考察學習搞好服務，包括培訓、交流、互動等；開(kāi)設中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)體(tǐ)驗課堂，利用假期，開(kāi)設中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)體(tǐ)驗課堂，通過優秀學生(shēng)代表交流發言、個性化教育對接、戶外(wài)拓展訓練、親子教育培訓、農耕文化體(tǐ)驗等形式，吸引更多城裏的孩子到馬安體(tǐ)驗“自主教育”的魅力；走出去(qù)、請進來，支持本校優秀教師走出去(qù)，潛心學習國内其他名校教改的成功經驗；同時，定期、不定期地邀請國内知(zhī)名教育專家前來馬安中(zhōng)學講課，讓名師走進深山；創辦高中(zhōng)部，實現“一(yī)條龍”式教學，放(fàng)大(dà)“自主教育”模式效應。
溫州劍橋式大(dà)學小(xiǎo)鎮
溫州劍橋式大(dà)學小(xiǎo)鎮堅持“校在城中(zhōng)、城在園中(zhōng)，教育融入城鎮功能，生(shēng)态植入城市空間”的發展理念，通過舊(jiù)城改造、農村(cūn)土地綜合整治，以職教産業爲動力引擎，積極引進中(zhōng)外(wài)聯合辦學的聯邦制大(dà)學，以教育培訓、文化藝術、商(shāng)貿商(shāng)務産業爲核心鏈條，将職教産業、城市功能、社會建設結合，創造了一(yī)個教育小(xiǎo)鎮的發展藍(lán)本。
大(dà)學沒有“圍牆”，各個以職教、藝術爲主的大(dà)學院校、中(zhōng)外(wài)聯合辦學的聯邦制大(dà)學及其諸多教學、生(shēng)活設施，都将錯落有緻地分(fēn)布在小(xiǎo)鎮之中(zhōng)，小(xiǎo)鎮居民與大(dà)學生(shēng)共享圖書(shū)館、體(tǐ)育場館、藝術劇場等，甚至同吃同住，一(yī)起聯歡……這不再是普通意義上的大(dà)學城，而是一(yī)座充滿現代田園風情和教育創新理念的大(dà)學小(xiǎo)鎮。
據了解，目前該片區已有四川藝術職業學院、四川商(shāng)務職業學院、溫江區職教中(zhōng)心、“藝苑”教育藝術産業項目等院校和機構相繼在此落戶，小(xiǎo)鎮已擁有師生(shēng)近2萬人，他們會不定期地舉辦一(yī)些藝術活動，或者與社區居民一(yī)起聯歡等。社區居民可以自由地出入各院校的圖書(shū)館、體(tǐ)育場等地，一(yī)座職教産業與城市功能共融發展的新城已初具雛形。
除此之外(wài)，集公寓、商(shāng)業、酒店(diàn)等爲一(yī)體(tǐ)的商(shāng)業廣場、楊柳河畔不同主題的小(xiǎo)型花園、低密度的田園風格居住區，都讓小(xiǎo)鎮的風景這邊獨好。
該片區以職教産業爲動力引擎，積極引進中(zhōng)外(wài)聯合辦學的聯邦制大(dà)學，并以商(shāng)業、旅遊休閑業等現代服務業爲主導，将建成四川唯一(yī)以國際教育産業和新型城市化雙輪驅動的城市綜合體(tǐ)，成爲成都西部最重要的功能組團。
總結
由中(zhōng)國現有教育小(xiǎo)鎮發展可以看出，教育小(xiǎo)鎮的核心亮點在于要有獨特的教育模式或教育理念，突破固有教育形式的桎梏，以此吸引人流聚集，形成教育小(xiǎo)鎮的發展基礎，還要有完整的配套設施、公共服務。教育小(xiǎo)鎮也屬于特色小(xiǎo)鎮，因此核心也是産業，教育小(xiǎo)鎮要以教育産業爲主導，發展融合商(shāng)業、休閑服務業、教學研究、課程開(kāi)發、實踐基地等多種形式的複合型教育産業群。
中(zhōng)國未來的教育小(xiǎo)鎮應該是基于未來新型教育模式的基礎上誕生(shēng)的，未來的教育應不再是應試教育，而應該突破傳統教育體(tǐ)制，充分(fēn)結合中(zhōng)西方教育模式的優勢，既确保學生(shēng)能夠掌握紮實的基礎知(zhī)識，又(yòu)能培養學生(shēng)的興趣與特長，引導學生(shēng)進行創新性思考的教育方式。
未來教育還應與時俱進，颠覆現有的教學與學習體(tǐ)驗，與科技、網絡、大(dà)數據等結合起來，從教育的内容、工(gōng)具、形式、方式等充分(fēn)運用科技進行教學模式升級。
未來的教育要重視啓發學生(shēng)學習興趣與激情，強調學生(shēng)的全面發展，這就包含藝術、自然科學、社會實踐等多維度的教育，幫助學生(shēng)在實踐中(zhōng)獲得探索、研究與舉一(yī)反三的能力。
未來教育小(xiǎo)鎮應順應社會發展，融入特色小(xiǎo)鎮的理念，以教育引導空間規劃，結合市場力量培育未來教育産業群，打造特色教育小(xiǎo)鎮。
總體(tǐ)來說應具備生(shēng)态、文化、科技三方面的融合發展。
生(shēng)态：教育小(xiǎo)鎮作爲特色小(xiǎo)鎮的一(yī)種，具備旅遊的性質，因此要有良好的自然環境基礎。依據地形地貌，開(kāi)發建設戶外(wài)運動體(tǐ)驗區、戶外(wài)實踐教學基地、植物(wù)園等與自然相結合的場地，一(yī)方面與未來教育的理念相吻合，讓學生(shēng)走出教室去(qù)學習，在實踐中(zhōng)、操作中(zhōng)去(qù)探索、研究，得到學習的真正意義與方法；另一(yī)方面可以爲遊客提供短暫休憩的場所，以及休閑娛樂的地方，特色景觀還能作爲觀賞物(wù)。讓教育與旅遊有機融合、協調發展。
文化：文化是教育行業是珍貴的瑰寶，是提升學生(shēng)内在人格、氣質的有力媒介。教育小(xiǎo)鎮的文化建設應注意對傳統文化的傳承、對特色文化的突出和創新，并充分(fēn)調動當地居民的積極性與參與性，爲學生(shēng)的文化底蘊的培養提供良好的環境基礎。通過文化長廊、亭閣樓榭等形式将文化展現出來，作爲休閑、娛樂、休學、陶冶的功能空間，也能吸引遊客，弘揚地域傳統文化。
科技：科技在任何時代都是第一(yī)生(shēng)産力。現代教育以及未來教育都應該依靠科技，實現現代化教學，利用多種科學技術，在教學方式、工(gōng)具、場景等方面實現教學進步。“未來教育”關注青少年的潛能激發，其空間載體(tǐ)能滿足使用者的學習、休憩、遊玩、互動等多種功能。“未來教育小(xiǎo)鎮”緻力于爲人們提供正式化和非正式化兼具的學習環境，并導入現代科技元素，積極創造一(yī)個功能豐富的交互式體(tǐ)驗空間。從技術手段來說，小(xiǎo)鎮引入了如VR體(tǐ)驗、大(dà)數據展示、雲教育平台等高端的科學技術，不僅爲“未來教育”提供了技術基礎，還對教育産業和旅遊産業的融合、延伸發展産生(shēng)了推動的作用。科技化是未來教育至關重要的一(yī)步，它促使教育産業從傳統走向現代、從模仿走向創造、從單一(yī)走向整合，是教育理念和方式的一(yī)次從内而外(wài)的變革。
現代理念和技術元素的注入符合特色小(xiǎo)鎮發展戰略性新興産業的優化升級需求，促進了科技成果轉化爲現實生(shēng)産力，爲特色小(xiǎo)鎮的持續健康發展添上了現代化的想象力并提供了一(yī)條明晰的實現路徑。
